El indicador CR.MOD.2.M del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) presenta la tasa masculina de finalización de la educación secundaria inferior mediante datos modelizados. La serie de 2025 utilizada aquí contiene 164 estimaciones nacionales y territoriales reportadas, expresadas en porcentaje. La mediana es 86.62 %, mientras que la media es bastante menor, 74.25 %. Esa diferencia muestra una distribución muy asimétrica: muchas estimaciones son altas, pero existe una cola inferior amplia con valores de 50 %, 40 %, 30 % e incluso menos de 20 %.
UIS define la tasa de finalización como el porcentaje de una cohorte de niños o jóvenes que tiene entre tres y cinco años más que la edad prevista para el último grado de un nivel educativo y que ha completado ese grado. En esta serie se trata de secundaria inferior y de la población masculina. La palabra “modelizada” es importante: el valor anual combina varias observaciones de encuestas mediante un modelo estadístico y no equivale a un recuento directo de una única encuesta realizada en 2025.
Índice
La mediana alcanza 86.62 %, pero la dispersión entre países es amplia
El primer cuartil es 51.99 % y el tercero 97.20 %, de modo que la mitad central ocupa un intervalo de aproximadamente 45.21 puntos porcentuales. La amplitud es grande incluso antes de considerar los valores extremos. Esto significa que las diferencias internacionales no dependen únicamente de unos pocos casos muy bajos o muy altos: dentro de la zona central ya existe una separación considerable.
Hay 73 observaciones de 90 % o más y 55 de 95 % o más. En el extremo contrario, 38 están por debajo de 50 %, 22 por debajo de 40 % y 11 por debajo de 30 %. La coexistencia de un grupo numeroso cerca de la finalización universal y otro grupo con tasas mucho menores explica que la media sea solo 74.25 % a pesar de una mediana superior al 86 %.
Por intervalos, 11 observaciones están por debajo de 30 %, 27 entre 30 % y menos de 50 %, 25 entre 50 % y menos de 70 %, y 28 entre 70 % y menos de 90 %. En la parte alta, 18 están entre 90 % y menos de 95 %, 39 entre 95 % y menos de 99 %, y 16 alcanzan al menos 99 %.
En la parte alta, numerosos valores están muy cerca del 100 %
La estimación máxima reportada es 100 %. Qatar aparece después con 99.96 %, seguido por United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland con 99.84 %, Norway con 99.79 %, Denmark con 99.72 % y Turkmenistan con 99.71 %. Muchos otros países también superan 99 %, por lo que las diferencias internas del grupo superior son muy pequeñas.
| País o territorio | Estimación 2025 |
|---|---|
| Republic of Korea | 100.00% |
| Qatar | 99.96% |
| United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland | 99.84% |
| Norway | 99.79% |
| Denmark | 99.72% |
| Turkmenistan | 99.71% |
| Finland | 99.67% |
| Kazakhstan | 99.62% |
| Barbados | 99.62% |
| Russian Federation | 99.61% |
Las diferencias de unas pocas décimas entre los valores superiores no deben convertirse en una clasificación precisa de calidad educativa. Una estimación de 99.8 % y otra de 99.6 % transmiten esencialmente la misma idea de finalización casi universal cuando se comparan con la amplitud total de la distribución. Las estimaciones también dependen de las encuestas disponibles y del proceso de modelización.
La finalización, además, no mide directamente el aprendizaje. Una tasa muy alta indica que gran parte de la cohorte correspondiente ha completado secundaria inferior, pero no permite saber si todos alcanzaron un determinado nivel de competencia en lectura, matemáticas u otras materias. Para estudiar resultados de aprendizaje se necesitan indicadores diferentes.
La cola inferior incluye estimaciones inferiores al 30 %
Guinea-Bissau presenta la estimación más baja, 16.05 %. Central African Republic aparece con 16.75 %, South Sudan con 18.13 %, Liberia con 21.01 % y Ethiopia con 23.91 %. Mozambique, Chad, Malawi, Madagascar y Uganda también están por debajo del 30 % en la serie modelizada de 2025.
| País o territorio | Estimación 2025 |
|---|---|
| Guinea-Bissau | 16.05% |
| Central African Republic | 16.75% |
| South Sudan | 18.13% |
| Liberia | 21.01% |
| Ethiopia | 23.91% |
| Mozambique | 23.93% |
| Chad | 25.59% |
| Malawi | 26.75% |
| Madagascar | 27.71% |
| Uganda | 28.88% |
UIS señala que una tasa de finalización baja puede estar relacionada con entrada tardía, abandono, repetición de curso, finalización retrasada o una combinación de estos factores. La cifra nacional no identifica cuál de ellos domina. Para explicar un caso concreto se necesitarían datos adicionales sobre trayectorias escolares, acceso, condiciones de los hogares, conflicto, infraestructura y política educativa.
La naturaleza modelizada también es importante en la parte baja. Las encuestas de hogares no se realizan todos los años ni con idénticas características. El modelo integra observaciones de distintos momentos para producir una trayectoria anual más estable y menos dependiente de la encuesta más reciente. Por eso el valor de 2025 debe describirse como una estimación UIS para ese año, no como el resultado directo de una única encuesta.
El perfil ordenado explica la diferencia entre media y mediana
La curva empieza alrededor del 16 %, pasa gradualmente por los 20, 30, 40 y 50, y después acelera hacia 80 y 90 %. En la mitad superior hay muchas estimaciones muy altas, pero la larga cola inferior contiene suficientes países para reducir la media. La mediana de 86.62 % representa mejor la posición central del ranking que la media por sí sola.
La posición relativa aporta contexto adicional a cualquier porcentaje. Una estimación de 85 % está muy por encima de la media, pero ligeramente por debajo de la mediana y de un grupo grande que supera 90 %. Una estimación de 50 % no solo es inferior a la media: también pertenece a la parte baja de la distribución de 164 observaciones.
La tasa de finalización no es una tasa de matrícula
La tasa de finalización no mide qué proporción de niños está actualmente matriculada en secundaria inferior. Observa una cohorte algo mayor, entre tres y cinco años por encima de la edad prevista para el último grado, y comprueba si completó ese nivel. Esta elección permite incluir a quienes entraron tarde, repitieron cursos o terminaron después de la edad oficial.
La letra M identifica la serie masculina. Por sí sola no permite determinar una brecha de género. Para comparar mujeres y hombres habría que utilizar la serie femenina equivalente del mismo nivel educativo y año. Combinar una estimación masculina de secundaria inferior con otra femenina de un nivel diferente no produciría una comparación válida.
Las estimaciones modelizadas facilitan la comparación anual, pero siguen siendo estimaciones
La modelización de UIS permite construir una serie anual continua a partir de encuestas que no se realizan con la misma frecuencia en todos los países. El método suaviza la tendencia subyacente y reduce la sensibilidad a una encuesta concreta, al año de esa encuesta o al tipo de fuente disponible. Esto facilita comparaciones internacionales para un mismo año de referencia.
Sin embargo, las estimaciones dependen de la evidencia disponible y de la metodología. Pueden revisarse cuando se incorporan nuevas encuestas o se actualizan los métodos. Por esa razón, las diferencias diminutas de decimales son menos informativas que los grandes intervalos y las brechas persistentes.
Las unidades sin estimación reportada no son ceros
Las 164 filas reportadas contienen valores numéricos y no incluyen ceros oficiales. Aun así, no todas las unidades nacionales del catálogo UIS tienen una estimación de 2025 en este conjunto. Las ausencias deben permanecer sin dato. Convertirlas en cero crearía tasas artificialmente bajas y alteraría la media, los cuartiles y el orden de los países.
La cobertura también limita las afirmaciones sobre máximos y mínimos mundiales. Los extremos descritos corresponden a las 164 estimaciones disponibles, no necesariamente a todas las unidades nacionales posibles. Es una comparación global amplia, pero no un censo completo de todos los países y territorios.
Fuente y patrón principal de 2025
La definición del indicador procede del glosario de UNESCO UIS, y las estimaciones nacionales se obtienen de la serie CR.MOD.2.M de la API de datos UIS. Los valores se comparan directamente en porcentaje y no se asignan ceros a países sin estimación reportada.
El rasgo principal de 2025 es la coexistencia de tasas muy altas y un grupo persistente con niveles bajos. La mediana es 86.62 %, pero el primer cuartil baja a 51.99 % y el mínimo a 16.05 %. Al mismo tiempo, 73 estimaciones alcanzan al menos 90 % y 55 al menos 95 %. Mediana, cuartiles y recuentos por intervalos ofrecen una imagen mucho más completa que una única media o un ranking simple.
Preguntas frecuentes
¿Qué mide CR.MOD.2.M?
Es el porcentaje modelizado de varones de la cohorte de edad correspondiente que han completado la educación secundaria inferior, publicado por UNESCO UIS.
¿El valor de 2025 procede de una sola encuesta realizada en 2025?
No. Es una estimación anual modelizada que combina información de varias observaciones de encuestas.
¿Los países sin estimación reportada deben tratarse como 0 %?
No. Las unidades sin dato deben mantenerse como no reportadas y no convertirse en cero.
¿Por qué la media es mucho menor que la mediana?
La media es 74.25 % y la mediana 86.62 %. Un grupo importante de estimaciones bajas alarga la cola inferior y reduce la media.
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