El indicador SE.TER.GRAD.SS.ZS del Banco Mundial mide qué proporción de todos los graduados de educación terciaria termina programas de Ciencias Sociales, Periodismo e Información. El conjunto utilizado conserva la última observación no nula de 152 economías, pero los años de referencia van de 1999 a 2020. El mapa es, por tanto, una comparación de últimos valores disponibles y no una tabla mundial sincronizada de 2020.
En las 152 observaciones, la mediana simple es 8,03% y la media no ponderada 8,53%. El primer cuartil es 5,01% y el tercero 11,60%. Treinta y ocho economías están por debajo de 5%, 19 llegan a 15% o más y cuatro alcanzan 20% o más. Estas cifras resumen economías con igual peso; no son una participación mundial ponderada por el número de graduados.
Índice
El denominador son todos los graduados terciarios, no la población nacional
Un valor de 12% significa que aproximadamente 12 de cada 100 graduados terciarios representados en ese año completaron un programa incluido en este grupo de campos. No significa que 12% de los adultos posea un título en ciencias sociales ni que 12% de los estudiantes actualmente matriculados esté cursando esas materias.
El indicador tampoco mide cuántos graduados encontraron empleo, el tamaño de las industrias de medios e información o la proporción de la fuerza laboral que trabaja en ocupaciones relacionadas. Describe únicamente la composición por campo de estudio entre quienes se graduaron de educación terciaria.
La mayoría de los datos es de finales de la década de 2010, pero los años están mezclados
Hay 56 observaciones de 2018, 33 de 2019, 18 de 2017 y 15 de 2016. Solo una fila corresponde a 2020. En total, 108 de las 152 observaciones —71,1%— se sitúan entre 2017 y 2020, pero queda un grupo importante de valores anteriores.
Este diseño permite mostrar más economías, pero reduce la precisión de un ranking contemporáneo. Una diferencia de uno o dos puntos entre una observación de 2016 y otra de 2019 no debería describirse como una brecha actual exacta. Para ese tipo de comparación se necesitaría un mismo año o una serie temporal armonizada.
La mediana de las últimas observaciones es 8,03%
La media de 8,53% está cerca de la mediana de 8,03%, aunque la distribución sigue siendo amplia. El primer cuartil de 5,01% y el tercero de 11,60% indican que la mitad central de las economías se concentra aproximadamente entre 5% y 11,6%.
La cifra no equivale a decir que 8,53% de todos los graduados del mundo pertenece a estos campos. India y una pequeña economía insular aportan una fila cada una. Un promedio mundial de graduados tendría que ponderar por el número de graduados terciarios de cada economía.
Entre 2017 y 2020, India y Bangladés presentan los valores más altos del conjunto
| Economía | Año | Ciencias Sociales, Periodismo e Información |
|---|---|---|
| India | 2019 | 28,3% |
| Bangladés | 2019 | 25,8% |
| Samoa | 2018 | 21,1% |
| Cabo Verde | 2018 | 17,0% |
| Mauritania | 2017 | 16,7% |
| Burkina Faso | 2019 | 16,3% |
| Armenia | 2019 | 16,2% |
| Sudáfrica | 2018 | 16,0% |
| Tayikistán | 2017 | 15,9% |
| Montenegro | 2019 | 15,7% |
India alcanza 28,3% en 2019 y Bangladés 25,8% ese mismo año. Samoa registra 21,1% en 2018. Estas cifras identifican una mayor participación de estos campos dentro de la composición de graduados, pero no explican por qué. Tamaño de los programas, estructura universitaria, clasificación de títulos y condiciones laborales pueden influir.
Economías seleccionadas combinan grandes diferencias y años distintos
| Economía | Año | Participación |
|---|---|---|
| India | 2019 | 28,3% |
| Bangladés | 2019 | 25,8% |
| Sudáfrica | 2018 | 16,0% |
| Canadá | 2018 | 14,6% |
| Italia | 2018 | 14,3% |
| Países Bajos | 2018 | 13,4% |
| Estados Unidos | 2016 | 12,0% |
| Reino Unido | 2016 | 11,9% |
| Indonesia | 2018 | 12,9% |
| México | 2017 | 9,1% |
| Alemania | 2018 | 7,5% |
| Francia | 2018 | 7,4% |
| Australia | 2018 | 6,0% |
| República de Corea | 2017 | 5,6% |
| Brasil | 2018 | 5,0% |
La tabla muestra por qué el año debe acompañar al porcentaje. Estados Unidos y Reino Unido conservan datos de 2016, Corea y México de 2017, y la mayoría de los demás ejemplos de 2018 o 2019. Comparar décimas de punto entre fechas distintas produciría una precisión falsa.
Los valores 0% reportados no son lo mismo que las áreas grises
El conjunto estadístico contiene 11 filas con un valor reportado exactamente en 0,0%. Esos son datos de la tabla. En cambio, una zona gris del mapa puede significar ausencia de un valor retenido o que una pequeña isla o territorio no dispone de un polígono independiente en la capa geográfica simplificada.
Tampoco conviene inventar una explicación para un 0,0% a partir del número solo. Puede reflejar la estructura de programas o una circunstancia de reporte, pero el indicador por sí mismo no permite identificar la causa. La forma prudente es conservar el valor y evitar atribuciones no respaldadas.
El patrón geográfico es descriptivo, no causal
El mapa muestra valores relativamente altos en partes de Asia meridional y en varias economías africanas, mientras Europa, Asia oriental y América Latina contienen una mezcla amplia de niveles bajos y medios. Esa geografía ayuda a localizar diferencias, pero no demuestra que países vecinos compartan una misma política educativa o preferencia estudiantil.
Las explicaciones posibles —demanda laboral, tamaño del sector público, instituciones universitarias, tasas de matrícula, costes de estudio o clasificación de programas— no están incluidas en esta serie. Un análisis causal necesitaría datos adicionales del mismo país y año.
La participación por campo no mide resultados laborales ni calidad educativa
Una participación elevada no demuestra que los graduados tengan mejores oportunidades de empleo, que la economía necesite más titulados en ciencias sociales o que el sistema educativo tenga mayor calidad. Tampoco una participación baja implica falta de formación relevante. El indicador describe la composición de quienes se graduaron, nada más.
Para estudiar resultados sería necesario combinarlo con empleo por ocupación, salarios, desempleo por nivel educativo, composición sectorial y número absoluto de graduados. Las proporciones por campo son un punto de partida para formular preguntas, no una respuesta completa sobre el mercado laboral.
Fuente y método
La fuente estadística es World Development Indicators, serie SE.TER.GRAD.SS.ZS, “Percentage of graduates from tertiary education graduating from Social Sciences, Journalism and Information programmes, both sexes (%)”. El análisis conserva una última observación no nula por economía.
El conjunto final contiene 152 filas después de excluir agregados regionales y de ingreso. Los datos ausentes no se transforman en cero y los valores antiguos no se trasladan artificialmente a 2020. El mapa debe leerse como una vista de últimos valores disponibles, no como un ranking del mismo año.
Preguntas frecuentes
¿Un valor de 12% significa que 12% de la población tiene un título en ciencias sociales?
No. El denominador son todos los graduados terciarios del año de referencia, no la población nacional.
¿Puede tratarse como una clasificación mundial de 2020?
No. Las últimas observaciones abarcan 1999–2020 y solo una fila corresponde a 2020.
¿Un valor alto implica mejores oportunidades laborales?
No. La serie describe la composición por campo de los graduados y no mide empleo, salarios ni calidad educativa.
Artículos relacionados
Estas lecturas de Green Blog amplían el contexto con indicadores internacionales ya publicados en español. Los enlaces proceden únicamente de la lista interna verificada para esta publicación.
- Finalización de secundaria inferior en 2024: 108 economías comparadas
- Empleo en servicios en 2025: comparación de 182 economías
- Población de 15 a 64 años en 2025: comparación de 217 economías
Los mapas ofrecidos por Green Map son mapas editados y elaborados por nosotros, utilizando como referencia fuentes de datos geográficos abiertos como geoBoundaries, Natural Earth, OpenStreetMap y datos abiertos de gobiernos y organismos públicos.
Las imágenes de los mapas no redistribuyen los archivos de datos originales. Son materiales visuales editados y diseñados para su uso en educación, presentaciones, documentos, blogs y otras referencias gráficas. Este aviso informa sobre las principales fuentes de datos utilizadas como referencia en la elaboración de los mapas de Green Map.
