Los flujos internacionales de estudiantes pueden analizarse desde la perspectiva del país que recibe o desde la del país de origen. El indicador OE.5T8.40535 del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) utiliza la segunda perspectiva: fija como destino la región de Asia Meridional y Occidental y cuenta a los estudiantes terciarios internacionalmente móviles según su país de origen.
Las 166 observaciones de origen de 2023 suman 75.424 estudiantes. Afganistán encabeza la distribución con 16.398, seguido por Nepal con 13.135 e Irak con 6.713. Estos tres orígenes representan el 48,1% de la suma observada, mientras que los diez primeros alcanzan el 68,2%.
Índice
Cada país del mapa representa un origen, no un destino
El valor de Afganistán, 16.398, no es el número de estudiantes extranjeros matriculados en Afganistán. Representa la estimación de estudiantes terciarios internacionalmente móviles cuyo origen es Afganistán y que estudian en algún país perteneciente a Asia Meridional y Occidental.
La misma lógica se aplica a Estados Unidos. Su valor de 2.995 corresponde a estudiantes originarios de Estados Unidos que estudian en esa región. Por ello, el conjunto debe leerse como una distribución de países de origen para un destino regional fijo, y no como una clasificación de países receptores.
UIS define la movilidad internacional de estudiantes a partir del cruce físico de una frontera internacional con fines educativos hacia un país de destino distinto del país de origen. Para estudiantes terciarios, el origen se determina preferentemente por el país de educación secundaria superior previa, y se recurre a residencia habitual o ciudadanía cuando es necesario.
Afganistán y Nepal concentran cerca del 39% de la suma observada
Afganistán y Nepal reúnen juntos 29.533 estudiantes, equivalentes a aproximadamente 39,2% del total de las 166 observaciones. La media es de 454,4 estudiantes por origen, pero la mediana es solo 36,5. Esa diferencia indica que un pequeño número de flujos muy grandes eleva notablemente el promedio.
Al añadir Irak, los tres principales orígenes alcanzan 48,1%. Con Estados Unidos y Bangladesh, los cinco primeros llegan a 55,9%. Si se incorporan Emiratos Árabes Unidos, India, Bután, Nigeria y República Árabe Siria, los diez primeros representan 68,2%.
Los principales orígenes incluyen países cercanos y también muy alejados de la región de destino
Afganistán, Nepal, Bangladesh, India y Bután tienen vínculos geográficos claros con Asia Meridional y Occidental y aparecen entre los flujos importantes. Sin embargo, la parte alta del conjunto también incluye a Estados Unidos, Nigeria y Australia. La movilidad hacia esta región, por tanto, no procede únicamente de países próximos.
El indicador no explica por qué una persona elige estudiar en la región. La disponibilidad de programas, las matrículas, las becas, el idioma, las relaciones culturales o religiosas, las redes familiares, las rutas migratorias y los acuerdos institucionales podrían influir, pero OE.5T8.40535 no contiene variables capaces de comprobar esas explicaciones.
Más allá de los grandes flujos aparece una larga cola de orígenes pequeños
Estados Unidos registra 2.995 estudiantes y Australia 1.120. China aparece con 791, Canadá con 341 y Japón con 111. En Europa occidental, Alemania registra 51, Francia 58 y Reino Unido 48. Estas cifras son mucho menores que las de Afganistán o Nepal, pero siguen representando movilidad terciaria internacional hacia la misma región de destino.
La distancia geográfica, por sí sola, no basta para explicar la distribución. Países lejanos pueden mantener flujos superiores a otros relativamente cercanos, y dentro de grupos con características parecidas aparecen diferencias amplias. El indicador permite describir el patrón, pero no identificar las causas de cada flujo.
Quince países de origen tienen al menos 1.000 estudiantes
De las 166 observaciones, 15 alcanzan 1.000 estudiantes o más y 59 llegan al menos a 100. En la parte baja, 89 están por debajo de 50 y 57 por debajo de 10. La distribución combina así unos pocos orígenes de gran escala con numerosos flujos muy pequeños.
Los 20 mayores orígenes representan 81,3% de la suma observada. Los otros 146 comparten alrededor de 18,7%. El mapa emplea bandas de 1–9, 10–49, 50–199, 200–999, 1.000–4.999 y 5.000 o más para evitar que las observaciones pequeñas desaparezcan visualmente frente a los valores líderes.
La cifra no es el total de estudiantes de cada país que estudian en el extranjero
OE.5T8.40535 tiene un destino regional específico. Solo cuenta a estudiantes terciarios internacionalmente móviles que estudian en Asia Meridional y Occidental. Un estudiante del mismo país de origen que estudie en Europa, América del Norte, Asia Oriental u otra región queda fuera de este indicador.
Por ello, los 16.398 de Afganistán y los 2.995 de Estados Unidos no pueden compararse como si fueran la totalidad de sus estudiantes en el extranjero. Para medir el total saliente por país se necesita una serie de UIS que cubra todos los destinos, no únicamente esta región.
La estimación de UIS se construye a partir de información de los países de destino
El indicador está identificado explícitamente como una estimación de UIS. Los países receptores informan sobre estudiantes terciarios internacionalmente móviles y, cuando está disponible, sobre sus países de origen. UIS utiliza esos reportes para estimar el número de estudiantes procedentes de cada origen.
La información de origen no tiene necesariamente la misma completitud en todos los países de destino. Por esa razón, algunas estimaciones salientes pueden quedar subregistradas. Las diferencias grandes y los patrones generales de concentración son más sólidos para la lectura comparativa que las pequeñas diferencias de posición entre países con cifras muy bajas.
“Estudiante internacionalmente móvil” no significa exactamente lo mismo que “estudiante extranjero”
Las estadísticas de estudiantes extranjeros suelen utilizar la ciudadanía en relación con el país receptor. La movilidad internacional se centra en si el estudiante cruzó físicamente una frontera para realizar estudios. Estas dos definiciones pueden producir clasificaciones diferentes para una misma persona.
Una persona con ciudadanía extranjera que reside desde hace mucho tiempo en el país receptor sin un desplazamiento educativo internacional puede tratarse de otra manera. Del mismo modo, UIS no considera movilidad internacional a la educación a distancia cursada en una institución extranjera cuando el estudiante permanece físicamente en su país de origen.
Un área en blanco del mapa no debe interpretarse automáticamente como cero estudiantes
De las 166 filas estadísticas, 150 se corresponden con polígonos separados en la capa mundial de baja resolución utilizada para el mapa. Algunos estados pequeños y territorios pueden no disponer de una forma propia o de una correspondencia ISO directa en esa resolución aunque la observación estadística exista.
Las áreas sin correspondencia se dejan sin clasificación en vez de convertirlas en cero. Esa decisión es importante: una limitación cartográfica o una ausencia de emparejamiento no equivale a una medición real de cero estudiantes.
Fuente y método de cálculo
Los datos proceden del grupo de indicadores de estudiantes salientes del UNESCO UIS Data Browser para OE.5T8.40535 y las observaciones de origen de 2023. La definición de estudiante internacionalmente móvil sigue el glosario de UIS.
Las 166 observaciones suman 75.424 estudiantes. Las participaciones de concentración, la media y la mediana se calculan directamente sobre ese conjunto. La unidad es número de estudiantes y el destino está limitado a Asia Meridional y Occidental; no se añade ningún flujo correspondiente a otras regiones.
Preguntas frecuentes
¿Cada país del mapa es un destino que recibe estudiantes internacionales?
No. Cada fila representa un país de origen. El destino está fijado en la región de Asia Meridional y Occidental.
¿Cuáles son los principales países de origen en 2023?
Afganistán registra 16.398 estudiantes, Nepal 13.135 e Irak 6.713. Los tres suman aproximadamente el 48,1% de las 166 observaciones.
¿Las cifras representan el total de estudiantes de cada país que estudian en el extranjero?
No. Solo incluyen a quienes estudian en Asia Meridional y Occidental. Los estudiantes del mismo origen que van a otras regiones quedan fuera.
¿Un área en blanco del mapa significa cero estudiantes?
No necesariamente. Algunas observaciones no se corresponden con polígonos separados en la capa cartográfica de baja resolución, por lo que una ausencia visual no equivale a un cero medido.
Artículos relacionados
- Empleo en la industria en 2025: comparación de 182 economías
- Empleadores como porcentaje del empleo total en 2025: 182 economías
- Empleo en servicios en 2025: comparación de 182 economías
Los mapas ofrecidos por Green Map son mapas editados y elaborados por nosotros, utilizando como referencia fuentes de datos geográficos abiertos como geoBoundaries, Natural Earth, OpenStreetMap y datos abiertos de gobiernos y organismos públicos.
Las imágenes de los mapas no redistribuyen los archivos de datos originales. Son materiales visuales editados y diseñados para su uso en educación, presentaciones, documentos, blogs y otras referencias gráficas. Este aviso informa sobre las principales fuentes de datos utilizadas como referencia en la elaboración de los mapas de Green Map.
