La paridad de género en la proporción de matrícula de secundaria inferior atendida por instituciones públicas fue poco frecuente en los datos 2024 del Instituto de Estadística de la UNESCO. El indicador ETOIP.2.PU.GPIA reúne 84 países y áreas y compara, mediante un índice ajustado de paridad de género, el porcentaje femenino y el masculino de matrícula de secundaria inferior en instituciones públicas.
La media simple del conjunto es 0,962 y la mediana 0,953. Solo 18 observaciones se encuentran dentro de la banda práctica 0,97–1,03, mientras 54 están por debajo de 0,97 y 12 por encima de 1,03. En total, 66 de 84 quedan fuera del intervalo de paridad.
Índice
No es el porcentaje de mujeres entre estudiantes de escuelas públicas
El denominador es fundamental. Primero se calcula qué porcentaje de la matrícula femenina de secundaria inferior está en instituciones públicas y qué porcentaje de la matrícula masculina está en instituciones públicas. Después se comparan esos dos porcentajes mediante el GPIA.
Un valor de 0,80 no significa que 80% de los estudiantes de una escuela pública sean hombres ni que 80% de las alumnas estudien en el sector público. Significa que el indicador femenino de participación pública es relativamente menor que el correspondiente indicador masculino.
Del mismo modo, un valor superior a 1 señala la dirección opuesta. El GPIA no revela el tamaño total del sector público, los porcentajes femeninos y masculinos por separado ni el número de estudiantes. Esas cantidades requieren indicadores adicionales.
Solo 18 de 84 observaciones están dentro de 0,97–1,03
El intervalo 0,97–1,03 funciona como banda práctica de paridad. Dieciocho observaciones, equivalentes a 21,4% del conjunto, están dentro de ella. Cincuenta y cuatro —64,3%— están por debajo y 12 —14,3%— por encima.
| Posición respecto a la paridad | Observaciones | Cuota de 84 |
|---|---|---|
| Por debajo de 0,97 | 54 | 64,3% |
| Entre 0,97 y 1,03 | 18 | 21,4% |
| Por encima de 1,03 | 12 | 14,3% |
Si se utiliza exactamente 1 como punto de referencia, 68 valores quedan por debajo y 16 por encima; ninguno es exactamente 1,000. La mediana de 0,953 muestra que el centro de la distribución se sitúa en el lado inferior de la paridad.
El primer cuartil es 0,922 y el tercero 0,987. Diecisiete observaciones están a más de 0,10 de distancia de 1, seis a más de 0,15 y tres a más de 0,20. La media de 0,962 oculta, por tanto, una cola inferior relevante y varios valores altos alejados.
Chad y Macao SAR presentan las mayores desviaciones por debajo de 1
Chad registra el valor mínimo con 0,683. Macao SAR, China aparece en 0,755, Luxembourg en 0,834, Belize en 0,860, Azerbaijan en 0,864, Algeria en 0,865 y Chile en 0,873. China tiene 0,893 y Pakistan 0,898.
Estos valores indican que el porcentaje de matrícula femenina de secundaria inferior en instituciones públicas es relativamente menor que el porcentaje masculino correspondiente. No permiten reconstruir automáticamente los porcentajes originales ni saber si el sector público es grande o pequeño.
Burkina Faso y Rwanda son los mayores valores del lado superior
Burkina Faso registra 1,223, Rwanda 1,195, United Arab Emirates 1,158, Lebanon 1,135, Mauritania 1,111 y Mexico 1,103. En estos casos, la participación pública es relativamente mayor dentro de la matrícula femenina que dentro de la masculina.
| País o área | GPIA 2024 | Lectura |
|---|---|---|
| Chad | 0,683 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Macao SAR, China | 0,755 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Luxembourg | 0,834 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Azerbaijan | 0,864 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Algeria | 0,865 | Participación pública femenina relativamente menor |
| China | 0,893 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Pakistan | 0,898 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Republic of Korea | 0,946 | Participación pública femenina relativamente menor |
| Mexico | 1,103 | Participación pública femenina relativamente mayor |
| Mauritania | 1,111 | Participación pública femenina relativamente mayor |
| Lebanon | 1,135 | Participación pública femenina relativamente mayor |
| United Arab Emirates | 1,158 | Participación pública femenina relativamente mayor |
| Rwanda | 1,195 | Participación pública femenina relativamente mayor |
| Burkina Faso | 1,223 | Participación pública femenina relativamente mayor |
Un GPIA superior a 1 no se interpreta como una razón directa
El índice convencional de paridad divide el valor femenino por el masculino. UIS utiliza una versión ajustada para que las desigualdades a ambos lados de 1 sean más comparables dentro de una escala de 0 a 2.
Por esta razón, un GPIA de 1,20 no debe traducirse directamente como “la participación femenina es exactamente 20% mayor”. La interpretación más segura es observar la dirección de la diferencia y la distancia respecto de 1.
La misma lógica impide ordenar los países como si un número más alto fuera siempre mejor. Tanto 0,80 como 1,20 representan desviaciones de la paridad, aunque en direcciones opuestas. La cercanía a 1 es el aspecto relevante para esta pregunta concreta.
El tamaño del sector público y la paridad de género son dimensiones distintas
Un país puede tener GPIA cercano a 1 aunque una proporción pequeña de estudiantes de ambos sexos asista a instituciones públicas. También puede tener un sector público muy grande y un GPIA alejado de 1 si la proporción femenina y la masculina difieren.
Para describir el papel general de la educación pública se necesita el porcentaje total de matrícula en instituciones públicas. Para entender la brecha de género se necesitan, además, los porcentajes separados por sexo. El GPIA resume la relación entre esos dos últimos valores, no sustituye los niveles subyacentes.
La clasificación pública se basa principalmente en control y gestión
UIS define una institución educativa pública como aquella controlada y gestionada por una autoridad educativa pública o una agencia gubernamental, directamente o mediante un órgano de gobierno nombrado principalmente por una autoridad pública.
La condición pública no equivale necesariamente a matrícula gratuita ni a una distinción simple de financiación. Instituciones privadas pueden recibir subsidios públicos y las instituciones públicas pueden implicar ciertos costes para los hogares. El GPIA no mide carga financiera ni nivel de subvención.
Republic of Korea registra 0,946
Republic of Korea aparece con 0,946, por debajo del límite 0,97. El dato indica que, dentro de la secundaria inferior, el porcentaje femenino matriculado en instituciones públicas es relativamente menor que el masculino.
No significa que 94,6% de los estudiantes de secundaria inferior esté en instituciones públicas. Esa sería una lectura incorrecta del índice. Para obtener la participación pública total o los porcentajes por sexo se necesitan las medidas de base.
El GPIA no identifica por qué existe una diferencia
Oferta escolar, ubicación, costes, presencia de proveedores privados o religiosos, recursos del hogar, seguridad, elección familiar y estructura de programas generales o vocacionales podrían relacionarse con las diferencias observadas. Ninguna de esas variables está incluida en este único indicador.
Por eso, el valor bajo de Chad o el alto de Burkina Faso no debe atribuirse automáticamente a una política concreta. Para estudiar causas se necesita la serie temporal, los valores femeninos y masculinos originales y evidencia sobre la estructura educativa de cada país.
El año común 2024 mejora la comparación, pero no muestra cambios
Las 84 observaciones pertenecen a 2024. Esto evita mezclar países de años distintos y hace más limpia la comparación transversal.
Sin embargo, un corte de un solo año no permite afirmar si la paridad está mejorando o empeorando. Cambios en el equilibrio entre instituciones públicas y privadas, clasificación de centros o cobertura estadística pueden modificar el indicador a lo largo del tiempo.
Fuente y método
La fuente es el UNESCO Institute for Statistics, indicador ETOIP.2.PU.GPIA, “Percentage of enrolment in lower secondary education in public institutions, adjusted gender parity index (GPIA)”, con observaciones nacionales de 2024.
La media de 0,962, mediana de 0,953, cuartiles y recuentos por banda se calculan directamente con las 84 observaciones no faltantes. Los países ausentes no se rellenan con cero ni con paridad, y no se reconstruyen los porcentajes femeninos o masculinos a partir del GPIA.
Preguntas frecuentes
¿Qué significa un GPIA de 1 en esta serie?
Significa que el porcentaje femenino y el masculino de matrícula de secundaria inferior en instituciones públicas son iguales.
¿Un GPIA de 0,9 significa que 90% de los estudiantes asiste a instituciones públicas?
No. Es una relación de paridad entre los porcentajes femenino y masculino, no el nivel total de matrícula pública.
¿Un valor más alto siempre es mejor?
No. Los valores por debajo y por encima de 1 representan direcciones opuestas de desigualdad; la cercanía a 1 indica paridad.
¿Cuántas observaciones están dentro de la banda 0,97–1,03?
18 de las 84 observaciones de 2024; 54 están por debajo y 12 por encima.
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