La proporción de graduados de educación terciaria que completan programas de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) varía de forma considerable entre los países y territorios con datos comparables de 2023. El indicador FOSGP.5T8.F600 del Instituto de Estadística de la UNESCO reúne 98 observaciones. Brunei Darussalam registra el valor más alto con 17,19%, seguido por Tunisia con 14,86%, Mauritius con 11,67%, Andorra con 11,41% y Singapore con 10,83%.
La mediana del conjunto es 5,63% y la media simple 5,86%. La medida describe la composición por campo de estudio entre los graduados terciarios. El denominador son todos los graduados terciarios representados en 2023 y el numerador es el subconjunto que completó programas clasificados dentro del campo TIC.
Índice
Brunei Darussalam y Tunisia destacan en la parte superior
Brunei Darussalam es la única observación que supera 15%, con 17,19%. Tunisia ocupa el segundo lugar con 14,86%. Mauritius, Andorra y Singapore completan el grupo de cinco observaciones que alcanzan 10% o más.
| Posición | País o territorio | Cuota TIC de graduados |
|---|---|---|
| 1 | Brunei Darussalam | 17,19% |
| 2 | Tunisia | 14,86% |
| 3 | Mauritius | 11,67% |
| 4 | Andorra | 11,41% |
| 5 | Singapore | 10,83% |
| 6 | Luxembourg | 9,68% |
| 7 | Oman | 9,31% |
| 8 | Sri Lanka | 9,15% |
| 9 | Serbia | 9,09% |
| 10 | Estonia | 8,98% |
| 11 | Lebanon | 8,85% |
| 12 | Armenia | 8,42% |
| 13 | Finland | 8,34% |
| 14 | Jordan | 8,26% |
| 15 | Rwanda | 8,20% |
La parte alta es geográficamente diversa. Southeast Asia, North Africa, el Indian Ocean, Europe y Western Asia aparecen entre los primeros puestos. Esa diversidad impide explicar el patrón con una única etiqueta regional. El indicador muestra dónde el campo TIC representa una mayor parte de la graduación terciaria, pero no por qué sucede.
La mayoría de las observaciones se sitúa entre 2% y 8%
Treinta observaciones se encuentran entre 4% y 5,99%, la banda más frecuente. Otras 24 están entre 6% y 7,99%, mientras 22 se sitúan entre 2% y 3,99%. Trece quedan entre 8% y 9,99%, cinco alcanzan 10% o más y cuatro están por debajo de 2%.
| Cuota TIC de graduados | Observaciones | Cuota de 98 |
|---|---|---|
| Menos de 2% | 4 | 4,1% |
| 2–3,99% | 22 | 22,4% |
| 4–5,99% | 30 | 30,6% |
| 6–7,99% | 24 | 24,5% |
| 8–9,99% | 13 | 13,3% |
| 10% o más | 5 | 5,1% |
La mitad central de los países y territorios se extiende aproximadamente de 3,98% a 7,06%. Los dos valores superiores elevan algo la media, pero el patrón central sigue siendo una concentración relativamente compacta dentro de 2%–8%.
TIC es un campo ISCED específico y no equivale a todo STEM
En ISCED Fields of Education and Training 2013, las TIC corresponden al campo amplio 06. Incluyen uso de computadoras, diseño y administración de bases de datos y redes, y desarrollo y análisis de software y aplicaciones.
Otros campos técnicos se clasifican por separado. Electrónica y automatización se ubican dentro de Engineering, Manufacturing and Construction, campo amplio 07, mientras Natural Sciences, Mathematics and Statistics pertenecen al campo amplio 05.
Por ello, FOSGP.5T8.F600 no debe rebautizarse como “porcentaje de todos los graduados STEM”. La serie cubre un subconjunto concreto dentro de la estructura internacional de campos de estudio.
Las cuotas bajas no demuestran una fuerza laboral TIC débil
Samoa registra 0,54%, Puerto Rico 0,89%, Botswana 1,54% e Italy 1,57%. Argentina aparece en 2,15%, Cuba 2,37%, Nicaragua 2,46%, Cyprus 2,78% y Portugal 2,90%.
| Orden inferior | País o territorio | Cuota TIC |
|---|---|---|
| 1 | Samoa | 0,54% |
| 2 | Puerto Rico | 0,89% |
| 3 | Botswana | 1,54% |
| 4 | Italy | 1,57% |
| 5 | Argentina | 2,15% |
| 6 | Cuba | 2,37% |
| 7 | Nicaragua | 2,46% |
| 8 | Cyprus | 2,78% |
| 9 | Portugal | 2,90% |
| 10 | Belgium | 3,02% |
| 11 | Türkiye | 3,18% |
| 12 | Algeria | 3,34% |
| 13 | South Africa | 3,37% |
| 14 | Uruguay | 3,45% |
| 15 | Switzerland | 3,48% |
Un porcentaje bajo puede coexistir con un gran número absoluto de graduados TIC si el sistema terciario total es grande. Del mismo modo, una cuota alta en un sistema pequeño no garantiza un gran volumen de nuevos profesionales. Para estudiar escala de talento hacen falta recuentos absolutos de graduados.
El corte sincronizado de 2023 mejora la comparación
Las 98 observaciones pertenecen al mismo año de referencia. Esto evita una dificultad frecuente en los datos de campo de estudio, donde cada país puede tener como “último dato” un año diferente.
El mismo año no elimina todas las diferencias. Sistemas terciarios, duración de programas, clasificación institucional y prácticas de reporte siguen variando entre países, incluso cuando se utilizan las mismas categorías ISCED-F.
Por eso, diferencias grandes son más informativas que ordenar países separados por unas décimas de punto porcentual como si existiera una precisión absoluta sobre prioridades educativas.
Varios sistemas terciarios grandes se sitúan cerca del centro
United States registra 6,18%, Canada 6,30%, United Kingdom 5,81%, Australia 5,74% y Germany 5,58%. Republic of Korea aparece en 5,18%, ligeramente por debajo de la mediana de 5,63%. India registra 3,90% y France 3,83%.
Estas cifras son proporciones, no recuentos. Dos países con una cuota casi idéntica pueden producir números de graduados TIC muy distintos si sus sistemas terciarios tienen tamaños diferentes.
Una mayor cuota TIC no es una puntuación de competitividad digital
El indicador no mide producción de software, uso de internet, gobierno digital, investigación, innovación, empleo TIC, salarios, creación de empresas ni productividad.
Por tanto, un país con 15% de graduados TIC no puede describirse automáticamente como “más competitivo digitalmente” que otro con 6%. La serie responde a una pregunta más estrecha: qué peso tiene el campo TIC dentro de la graduación terciaria de ese año.
Tampoco sabemos si los graduados entraron en ocupaciones TIC, trabajaron en otros sectores, continuaron estudios o emigraron. El vínculo con el mercado laboral requiere evidencia separada de empleo, vacantes, salarios y movilidad profesional.
La media de 5,86% no es una cuota mundial ponderada
Cada país o territorio aporta una observación con el mismo peso en la media simple. Un sistema pequeño cuenta lo mismo que uno con millones de graduados.
Por ello, 5,86% describe el promedio de los porcentajes nacionales disponibles, no la proporción de todos los graduados terciarios del mundo que completó programas TIC. Un cálculo mundial necesitaría ponderar por el número total de graduados de cada país.
La mediana de 5,63% es igualmente una medida de posición entre países, no un porcentaje global de personas. Mantener esta diferencia evita mezclar estadísticas de países con estadísticas de población mundial.
Fuente y método
La fuente es el UNESCO Institute for Statistics, indicador FOSGP.5T8.F600, “Percentage of graduates from tertiary education graduating from Information and Communication Technologies programmes, both sexes”, con 98 observaciones de 2023.
La media de 5,86%, la mediana de 5,63%, los cuartiles, las bandas y las posiciones se calculan directamente con las observaciones disponibles. Los países ausentes no se convierten en cero.
La conclusión principal es que Brunei Darussalam y Tunisia destacan en la parte superior, pero la mayoría de los países se concentra entre 2% y 8%. La métrica describe composición de graduados por campo, no fortaleza global del sector digital.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el denominador de la cuota de graduados TIC?
El denominador son todos los graduados terciarios representados en el país en 2023 y el numerador es el subconjunto que completó programas del campo TIC.
¿TIC significa solo informática o computer science?
No. ISCED-F 06 incluye uso de computadoras, redes, bases de datos, software y aplicaciones.
¿Una cuota TIC más alta implica mayor competitividad digital?
No. El indicador describe la composición de los graduados y no mide producción, empleo, salarios, innovación ni competitividad digital.
¿La media de 5,86% es la cuota global mundial de graduados TIC?
No. Es una media simple no ponderada de las 98 observaciones nacionales y territoriales.
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