2022년 사회경제적으로 취약한 중학생의 가정언어·수업언어 일치율

2022년 UNESCO Institute for Statistics(UIS)의 `FHLANGILP.LOWERSEC.LOWSES`는 사회경제적 여건이 매우 취약한 중학생 가운데 자신의 첫 언어 또는 가정언어가 학교의 수업언어와 같은 학생이 얼마나 되는지를 보여 준다. 남녀 합계 기준의 실제 비율이며 단위는 %다. 여기서 중요한 점은 대상이 전체 중학생이 아니라 UIS의 사회경제적 분류에서 매우 불리한 배경으로 분류된 학생집단이라는 사실이다. 따라서 국가 전체의 언어환경으로 확대해석해서는 안 된다.

공식 2022년 관측은 75개 국가·지역이다. 평균은 81.49%, 중앙값은 89.27%다. 중앙값보다 평균이 낮은 이유는 하단에 매우 낮은 관측이 여러 개 있기 때문이다. 최고 관측은 99.26%이고 El Salvador 98.97%, Brazil 98.92%, Japan 98.91%, Chile 98.67%가 뒤를 잇는다. 반대로 Philippines는 4.32%, Brunei Darussalam 5.60%, Malta 9.25%, Morocco 11.84%로 크게 낮다.

분모는 ‘사회경제적으로 매우 불리한 중학생’이다

이 지표에서 가장 중요한 해석 조건은 분모다. 수업언어와 가정언어가 일치하는 학생 수를 모든 중학생으로 나누는 것이 아니라, 사회경제적 여건이 매우 취약한 것으로 분류된 중학교 단계 학생만을 분모로 사용한다. 값이 80%라면 그 취약집단 학생 가운데 약 80%가 첫 언어 또는 가정언어와 같은 언어로 수업을 받는다는 뜻이다.

‘매우 불리한’이라는 분류를 일정 소득 이하 가구로 단순 변환해서도 안 된다. 국제 학습자료의 사회경제적 지위는 가정의 자산, 부모의 교육·직업, 학습자원과 생활환경 같은 여러 요소를 이용해 구성될 수 있다. 현재 데이터는 공통된 금액 기준을 제공하지 않으므로 국가별 저소득선과 동일시하지 않는다.

첫 언어·가정언어와 수업언어가 같다는 것은 무엇을 뜻하나

학생이 어릴 때 처음 습득한 언어 또는 집에서 주로 사용하는 언어가 학교에서 가르칠 때 사용하는 언어와 같은지를 본다. 가정이 다언어 환경이라면 여러 언어 중 하나가 수업언어와 일치할 수 있다. 학교 역시 국가 공용어, 지역언어, 소수언어 또는 다른 언어를 사용할 수 있으므로 한 국가 안에서도 상황은 다양하다.

이 비율은 단순한 언어 사용 통계가 아니라 학생이 학교 수업에서 접하는 언어가 일상적인 언어경험과 얼마나 연결되어 있는지를 보여 주는 환경지표다. 하지만 언어를 얼마나 능숙하게 구사하는지, 읽기·쓰기 능력이 어느 수준인지까지 직접 측정하지는 않는다.

상위권은 97~99%대에 모여 있다

상위 10개 관측은 모두 97%를 넘는다. 최고 관측은 99.26%이며 El Salvador 98.97%, Brazil 98.92%, Japan 98.91%, Chile 98.67%, Poland 98.23%, Colombia 98.11%, Cambodia 97.99%, Hungary 97.58%, Romania 97.18% 순이다.

95% 이상인 관측은 21개다. 이 구간의 국가는 사회경제적 여건이 매우 취약한 것으로 분류된 중학생 대부분이 첫 언어 또는 가정언어와 같은 언어로 수업을 받는 방향을 보여 준다. 다만 높은 비율을 교육의 질, 학교 접근성, 학습성과가 모두 좋다는 의미로 묶어 해석하면 안 된다.

하위권에서는 10% 미만도 세 곳이다

Philippines는 4.32%, Brunei Darussalam 5.60%, Malta 9.25%로 10% 미만이다. Morocco는 11.84%, Indonesia 36.29%, Paraguay 43.86%, United Arab Emirates 49.43%로 50% 아래에 있다. Singapore 52.28%, Switzerland 59.40%, Austria 63.97%도 전체 중앙값보다 크게 낮다.

50% 미만은 7개다. 이런 값은 해당 취약집단 학생 가운데 가정 또는 첫 언어와 다른 언어로 수업을 받는 학생이 상대적으로 많다는 뜻이다. 그러나 원인을 국제학교, 이민, 역사적 언어정책, 다언어 사회, 지역별 언어구성 중 어느 하나로 단정할 수는 없다. 현재 지표는 차이의 존재를 보여 줄 뿐 원인을 분해하지 않는다.

중앙값 89.27%가 평균 81.49%보다 높은 이유

75개 관측의 중앙값은 89.27%이고 평균은 81.49%다. 1사분위수는 78.22%, 3사분위수는 95.53%다. 가운데 절반의 국가·지역은 약 78.22~95.53%에 위치한다. 분포의 중심은 높은 편이지만 하단의 4~12% 수준 관측들이 평균을 크게 낮춘다.

이런 분포에서는 단순 평균만 보면 일반적인 국가의 상황을 실제보다 낮게 느낄 수 있다. 반대로 중앙값만 보면 하위권의 매우 큰 차이를 놓칠 수 있다. 중앙값과 평균, 상하위 관측을 함께 볼 때 국가 간 언어환경의 비대칭성이 더 분명해진다.

다섯 구간으로 나누면 차이가 더 잘 보인다

50% 미만은 7개, 50~75% 미만은 10개, 75~90% 미만은 22개, 90~95% 미만은 15개, 95% 이상은 21개다. 90% 이상은 모두 36개로, 75개 관측 가운데 거의 절반이다.

따라서 전체적인 특징은 높은 일치율을 보이는 국가가 많으면서도 하단에는 매우 낮은 예외가 존재하는 형태다. 동일한 사회경제적 취약집단이라도 학교에서 사용하는 언어와 가정언어가 만나는 방식은 국가별 교육제도와 언어환경에 따라 크게 달라진다.

언어 일치율은 취학률이나 이수율이 아니다

이 데이터에 포함된 학생은 이미 중학교 단계 교육에 참여한 평가대상 학생이다. 학교 밖에 있는 아동·청소년이나 중학교에 진학하지 못한 학생은 이 비율의 의미와 직접 연결되지 않는다. 따라서 값이 95%라고 해서 취약한 사회경제적 배경의 청소년 95%가 중학교에 다닌다는 뜻은 아니다.

교육 접근성은 총취학률·순취학률·학교밖 아동 비율·중학교 이수율 같은 별도 자료가 필요하다. 이번 지표는 접근 여부보다 학교 안에서 학생이 어떤 언어환경을 경험하는지를 설명한다.

학습성과와도 별개의 지표다

학생이 익숙한 언어로 수업을 받는지는 학습과 관련해 중요한 조건일 수 있지만, 언어 일치율이 읽기나 수학 점수를 직접 보여 주는 것은 아니다. 높은 일치율을 높은 학업성취와 같은 의미로 쓰면 지표의 범위를 벗어난다.

읽기 최소숙달수준, 수학 숙달률, 시험점수, 교육단계 이수율은 별도의 성과지표다. 언어환경과 학습성과의 관계를 분석하려면 두 종류의 자료를 함께 사용하고, 단순한 동시 관찰을 인과관계로 바꾸지 않아야 한다.

국가 평균 안에는 지역·언어집단 차이가 숨어 있을 수 있다

한 나라 안에서도 도시와 농촌, 지역별 언어권, 이주배경, 민족집단, 학교유형에 따라 수업언어와 가정언어의 관계가 달라질 수 있다. 국가값이 높다고 모든 언어집단이 같은 경험을 한다는 뜻은 아니다.

현재 자료는 NATIONAL 관측이므로 내부 지역차이를 직접 보여 주지 않는다. 특정 언어 공동체의 교육환경을 평가하려면 지역별·언어집단별 자료가 필요하다. 국가비교에서는 큰 차이를 발견하는 출발점으로 사용하는 것이 적절하다.

취약집단에 한정한 값이라 전체 사회경제적 격차도 직접 말할 수 없다

사회경제적으로 매우 불리한 집단의 언어 일치율이 높거나 낮다고 해서 부유층과의 격차가 어느 정도인지 바로 알 수는 없다. 격차를 측정하려면 동일한 정의로 다른 사회경제적 집단의 값을 함께 비교해야 한다.

현재 데이터는 취약집단 내부의 국가별 차이만 보여 준다. ‘가난할수록 다른 언어로 수업을 받는다’ 또는 그 반대와 같은 일반적인 인과 문장은 이 자료만으로 뒷받침되지 않는다. 사회경제적 비교에는 집단별 대응지표가 필요하다.

결측 국가는 0%로 바꾸지 않는다

2022년 공식 관측은 75개다. 목록에 없는 국가·지역은 해당 연도와 지표에서 값이 보고되지 않았다는 뜻이지, 언어 일치율이 0%라는 뜻이 아니다. 실제 관측 중 공식 0값도 없다.

결측을 0으로 채우면 하위 순위와 평균이 크게 왜곡되고, 관측이 없었던 국가가 최하위 국가처럼 보이게 된다. 따라서 통계는 실제로 값이 존재하는 75개 행만 사용하고 나머지는 자료 없음으로 남겨야 한다.

2022년 한 번의 관측으로 변화방향을 알 수 있나

한 해 자료는 국가 간 단면 차이를 보여 주지만 변화 추세는 보여 주지 않는다. 언어교육정책, 이주구성, 학교선택, 지역별 인구구성이 바뀌면서 같은 지표도 시간에 따라 달라질 수 있다.

추세분석에서는 동일한 `FHLANGILP.LOWERSEC.LOWSES` 지표를 여러 조사연도에 걸쳐 비교해야 한다. 이때 사회경제적 분류기준과 평가대상, 조사방식이 연도 사이에 비교 가능한지도 함께 확인하는 것이 좋다.

공식 출처와 읽는 법

공식 출처는 UNESCO Institute for Statistics다. 2022년 `FHLANGILP.LOWERSEC.LOWSES`의 75개 NATIONAL 관측을 사용하며 단위는 percent, 성별은 both sexes다. 지표는 사회경제적 여건이 매우 불리한 중학교 단계 학생 가운데 첫 언어 또는 가정언어가 수업언어와 같은 학생의 비율을 나타낸다. 공식 값은 UNESCO UIS Data API에서 확인할 수 있다.

이 지표를 읽을 때는 대상집단의 범위를 가장 먼저 확인해야 한다. 전체 중학생이 아니라 사회경제적으로 매우 불리한 배경의 학생을 대상으로 하며, 언어환경을 설명할 뿐 취학률·학습성과·교육의 질을 직접 평가하지 않는다. 이 범위를 지키면 국가별 차이를 과장 없이 이해할 수 있다.

자주 묻는 질문

관련 글

• 중학교 수준 이상 교육 이수율 지도 – 25세 이상 국가별 최신 관측값
• 25세 이상 중 학사 이상은 몇 %일까?
• 고등학교 단계 이상 교육 이수율 지도 – 25세 이상 국가별 최신값
• 인간개발지수 2023: 193개 국가·지역 비교 지도
• 평균 교육연수 2023: 193개 국가·지역 비교 지도